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Ce rapport montre combien il est important d’aider les individus à acquérir un large éventail de compétences, à des niveaux de maîtrise divers, afin de favoriser la résilience économique et socia[...]Revue
Les dispositifs d’apprentissage-enseignement des langues Dans Mélanges CRAPEL (n°44/1, 2023)
Ce numéro sur le dispositif d’enseignement/apprentissage en langues permet de mettre en lumière le concept unificateur et convergent et la façon dont il se décline dans différents dispositifs, pl[...]Texte
Les systèmes d’enseignement et de formation professionnels (EFP) sont au premier plan pour faire acquérir aux élèves les compétences requises par les marchés du travail en pleine évolution et les[...]Revue
How are education systems integrating creative thinking in schools? Dans PISA à la loupe (n° 122, juin 2023)
La pensée créative est parmi les compétences les plus appréciées des employeurs et, quand les étudiants pensent de manière créative, leur motivation à apprendre augmente et leur apprentissage dev[...]Article
UNESCO. IIPE Pôle de Dakar | Dans PôleMag La lettre d'information du Pôle de Dakar (n° 32, mai 2023)La formation professionnelle des jeunes est un maillon fort de la croissance économique du continent africain. Mais les défis en matière d’employabilité et d’EFTP sont nombreux et complexes. Quel[...]Texte
Laurent HEISER ; Margarida ROMERO | Université Côte d’Azur | 06/2023L'intelligence artificielle (IA) génère différents types de réactions auprès des acteurs éducatifs : il peut sembler très éloigné de la réalité éducative et générer des craintes liées au traiteme[...]Texte
ADEA : Association pour le développement de l'éducation en Afrique | ADEA : Association pour le développement de l'éducation en Afrique | 01/06/2023Organisé par l’ADEA et le gouvernement mauricien, la 3e édition de la Triennale "Réflexion sur l’impact de la COVID-19 sur les systèmes éducatifs africains et comment renforcer la résilience pour[...]Texte
Mathias BOUCKAERT | OCDE | 05/2023L'article passe en revue les politiques et pratiques relatives à l'évaluation des capacités de réflexion créative et critique des étudiants dans l'enseignement supérieur des pays de l'OCDE. Si ce[...]Texte
Les décideurs politiques reconnaissent l'importance de développer les compétences des jeunes du 21e siècle (résolution de problèmes, pensée créative, autorégulation, collaboration) que de nombreu[...]Texte
Les écoles, lieux d'apprentissage socio-émotionnel, sont-elles prêtes pour cette tâche ? Ce document rapporte des résultats non publiés de l'Enquête de l'OCDE sur les compétences sociales et émot[...]Revue
Pénuries d’enseignantes et enseignants dans la francophonie canadienne et internationale : un état de la recherche Dans Education et francophonie (Vol. 50, n° 2, automne 2022)
Geneviève SIROIS, dir. ; Martial DEMBELE, dir. ; Adriana MORALES-PERLAZA, dir.Dans un contexte éducatif marqué par d’importantes pénuries enseignantes, la recherche de solutions innovantes aux problèmes d’attractivité, de formation, de recrutement et de rétention des ensei[...]Texte
Alors que les entreprises de tous les secteurs déploient de nouvelles technologies, les travailleurs doivent s’adapter en permanence. Le rapport souligne l'importance de se concentrer sur le déve[...]Texte
Les élèves sont-ils prêts à relever les défis environnementaux ? Comment les doter des connaissances, compétences et attitudes pro-environnementales nécessaires ? Le rapport identifie les types d[...]Texte
L’inadéquation formation-emploi reste l’un des principaux problèmes des systèmes éducatifs en Afrique. Les écoles du continent doivent relever le défi de donner aux diplômés les compétences favor[...]Revue
Comment les jeunes diplômés s’intègrent-ils sur le marché du travail ? Dans Les indicateurs de l'éducation à la loupe (n° 77, août 2020)
Le passage des études supérieures au marché du travail s’accompagne de nombreuses incertitudes et changements entre cursus, emplois et secteurs d’activité. Et les grands bouleversements à l’œuvre[...]Texte
L’investissement à impact est défini comme un investissement « réalisé avec l’intention de générer un retour positif, ayant un impact social et environnemental mesurable, tout en assurant un rend[...]Texte
Guia BIANCHI ; Ulrike PISIOTIS ; Marcelino CABRERA GIRALDEZ et al. | Office des publications de l'Union européenne | 2022"GreenComp", le nouveau cadre européen de compétences en matière de durabilité, recense les compétences nécessaires à la transition écologique, notamment l'esprit critique, l'esprit d'initiative,[...]Texte
L’article présente les grands champs de compétence du GreenComp éclairés par des travaux en sciences de l’éducation, philosophie et sémiolinguistique. Les compétences présentes dans ce cadre [...]Article
Thierry SOUBRIE, dir. ; Violaine BIGOT, dir. ; Christian OLLIVIER, dir. | Dans Lidil (n° 63, 2021)Les recherches sur la littératie numérique ont enrichi l’appareil conceptuel des didacticiens des langues et commencent à avoir des retombées concrètes dans l’enseignement-apprentissage. Éclairan[...]Texte
Laetitia PROGIN, dir. ; Caroline LETOR, dir. ; Richard ETIENNE, dir. et al. | De Boeck Supérieur | 2021Centré sur l’exercice du leadership comme processus de mobilisation et transformation du monde scolaire, l’ouvrage étudie les pratiques de direction d’établissement (Belgique francophone, France,[...]Texte
Les 21 programmes d'éducation des adultes présentés décrivent des approches prometteuses pour intégrer l'alphabétisation, les compétences de vie et les compétences professionnelles dans divers co[...]Texte
UIL: UNESCO Institute for Lifelong Learning ; UNESCO. Bureau régional pour l'éducation en Asie et dans le Pacifique | UNESCO. Bureau d'Almaty | 2021Cette note explore les réalités et les défis de l'éducation basée sur la technologie dans les zones rurales de quatre pays d'Asie centrale : le Kazakhstan, le Kirghizstan, l'Ouzbékistan et le Tad[...]Texte
Omar ARIAS ; David K. EVANS ; Indhira SANTOS | AFD : Agence française de développement, Washington : Banque mondiale | 09/2020Si l’Afrique subsaharienne a connu une forte croissance démographique ces vingt dernières années, la transformation économique, la réduction de la pauvreté et le développement des compétences y s[...]Texte
BMBWF : Bundesministerium bildung, wissenschaft und forschung (Autriche) | BMBWF : Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Forschung | 09/2020La stratégie nationale autrichienne de mobilité universitaire et d'internationalisation comprend 5 objectifs : 1) la promotion d'une culture complète d'internationalisation dans les universités ;[...]Revue
How are young graduates settling into the labour market? Dans Les indicateurs de l'éducation à la loupe (n° 76, août 2020)
Comment les jeunes diplômés s'intègrent-ils sur le marché du travail dans les pays de l'OCDE ? Au regard des perturbations majeures actuelles, les établissements d'enseignement supérieur doivent [...]Texte
Les efforts du Ghana pour investir dans la santé et l'éducation ces soixante dernières années s'est traduit par des gains substantiels en termes de croissance économique et de capital humain. L'é[...]Texte
ETF : European training foundation | ETF | 04/2020Le monde vit une transformation majeure qui exige de nouvelles compétences et de nouvelles certifications, de nouvelles manières pour chacun de s’informer sur les compétences et les certification[...]Texte
CEDEFOP : Centre européen pour le développement de la formation professionnelle | Office des publications de l'Union européenne | 02/2020Cette publication présente une synthèse statistique de l'enseignement et de la formation professionnels (EFP), et de l'éducation et de la formation tout au long de la vie dans les pays européens.[...]Texte
De nombreux pays d'Afrique subsaharienne doivent relever des défis considérables pour créer des opportunités d'éducation et d'emploi pour leur population, jeune et en croissance rapide. Centré su[...]Texte
La créativité et l’esprit critique sont des compétences essentielles dans des sociétés complexes, mondialisées et de plus en plus numériques. Si elles sont considérées comme telles par les enseig[...]Texte
Darla K. DEARDORFF | UNESCO : Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture | 01/2020L'UNESCO a montré l'importance du récit dans un grand nombre de cultures du monde. Utilisable par des formateurs ayant peu d'expérience, l'outil d'aide au développement des compétences intercultu[...]Texte
Conseil de l'Europe | Editions du Conseil de l'Europe | 10/2019Ce volume donne des orientations sur la manière d’utiliser le modèle de compétences (volume 1) et les descripteurs (volume 2) dans six domaines : le curriculum, la pédagogie, l'évaluation, la for[...]Texte
PME : Partenariat mondial pour l'éducation (États-Unis) | Partenariat mondial pour l'éducation | 09/2019Les données de qualité sur l’éducation sont essentielles aux décisions gouvernementales en matière de planification et d'orientation et pour bâtir des systèmes éducatifs efficaces, résilients et [...]Texte
Mastercard Foundation (Canada) | Mastercard Foundation | 07/2019Ce rapport, auquel ont collaboré des donateurs, des partenaires et des organismes de recherche, souligne l'urgence d'un enseignement secondaire de qualité en Afrique, en adéquation avec les besoi[...]Texte
L'Afrique subsaharienne a la population la plus jeune du monde, mais aussi la main d'œuvre la moins qualifiée, ce qui limite les perspectives économiques. Malgré la croissance, la baisse de la pa[...]Texte
KMK : Kultusministerkonferenz (Allemagne) | Kultusministerkonferenz | 19/03/2019Élaborées par la Conférence permanente des ministres de l'Éducation des Länder (KMK), les recommandations relatives à la numérisation dans l'enseignement universitaire ont été adoptées. Destinées[...]Texte
Cette étude propose une vue d’ensemble des objectifs visant à améliorer la formation continue des enseignants de l’enseignement professionnel en Tunisie. Elle décrit comment dispenser cette forma[...]Article
Kristine DEHARDE, coord. ; Ulrike C. LANGE, coord. | Dans Französisch heute (n° 3, 2018)Comment éduquer aux valeurs dans l'enseignement du FLE ? Ce dossier propose d'aborder avec les élèves, à travers divers supports (blogs, film, discours politiques), des sujets de société comme le[...]Texte
Kathleen BEEGLE ; Aline COUDOUEL ; Emma MONSALVE | Banque mondiale, Washington : Banque mondiale/Paris : AFD : Agence française de développement | 07/2018Si la pauvreté a diminué en Afrique subsaharienne, des millions d'Africains sont encore pauvres ou vulnérables. Pour y remédier, les pays de la région ont déployé des programmes de filet sociaux [...]Texte
Alexander LEICHT ; Julia HEISS ; Won-Jung BYUN | UNESCO : Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture | 2018L'éducation en vue du développement durable (EDD) est reconnue indispensable au développement durable, mais aussi comme élément constitutif d'une éducation de qualité. Elle donne aux apprenants l[...]Texte
Madhu SINGH ; Hegazi IDRIS, collab. ; Maysoun CHEHAB, collab. | UIL: UNESCO Institute for lifelong learning | 2018Pour les réfugiés syriens vivant en Égypte, en Iraq, en Jordanie, au Liban et en Turquie, la reconnaissance est un mécanisme de transformation qui peut les aider à entrer ou à reprendre leurs étu[...]Revue
Regards croisés sur la télécollaboration/Exchanging views on telecollaboration Dans Alsic : Apprentissage des langues et systèmes d’information et de communication (vol. 20, n° 2, 2017)
Anthippi POTOLIA, dir. ; Sofia STRATILAKI, dir.Depuis la seconde moitié des années 90 et grâce au développement du numérique, les expériences de télécollaboration dans l'enseignement-apprentissage des langues se multiplient, permettant aux ap[...]Texte
Ulrike HANEMANN ; Julie MC CAFFERY ; Katy NEWELL-JONES et al. | Institut de l'UNESCO pour l'apprentissage tout au long de la vie | 2017L'Institut de l'UNESCO pour l'apprentissage tout au long de la vie (UIL) encourage l'alphabétisation familiale en compilant et en diffusant des exemples de bonnes pratiques et de recherches. La p[...]Texte
Hamidou BOUKARY ; Richard WALTHER ; ADEA : Association pour le développement de l'éducation en Afrique | NORRAG : Réseau suisse éducation et coopération internationale | février 2017Inscrit dans un projet de démocratisation de l'éducation et de la formation, ce compendium propose aux pays africains un inventaire des politiques et des pratiques innovantes dont ils pourraient [...]Texte
Ulrike HANEMANN, coord. ; Cassandra SCARPINO, coord. | Institut de l'UNESCO pour l'apprentissage tout au long de la vie | 2017L'alphabétisation familiale, approche systémique de l'apprentissage intergénérationnel tout au long de la vie, crée un environnement propice à l'acquisition de l'alphabétisme dès la petite enfanc[...]Texte
Ulrike HANEMANN ; Julie MC CAFFERY ; Katy NEWELL-JONES et al. | Institut de l'UNESCO pour l'apprentissage tout au long de la vie | 2017L'Institut de l'UNESCO pour l'apprentissage tout au long de la vie (UIL) encourage l'alphabétisation familiale en compilant et en diffusant des exemples de bonnes pratiques et de recherches. L'ap[...]Texte
CEDEFOP : Centre européen pour le développement de la formation professionnelle | Office des publications de l'Union européenne | février 2017Cette publication présente une synthèse statistique de l'enseignement et de la formation professionnelle (EFP), et de l'éducation et de la formation tout au long de la vie dans les pays européens[...]Texte
Avec la mobilité internationale en hausse, les communautés sont de plus en plus diversifiées. L'éducation a un rôle important à jouer dans le développement des compétences requises pour vivre dan[...]Texte
Simon NORMANDEAU ; OCDE : Organisation de coopération et de développement économiques | OCDE | août 2017Le document indique que la plupart des jeunes de pays de l'OCDE entrent sur le marché du travail entre 20 et 24 ans, mais que 13% des 15-19 ans ont quitté le système scolaire. De même, 36% des 20[...]Revue
Mobilités et compétences : validation et reconnaissance. Mobility and skills: validation and recognition Dans Journal of international mobility. Moving for education training and research (n° 4, décembre 2016)
Ernesto VILLALBA ; Hervé BRETON ; Lavinia KORTESE et al. | PUFAvec le développement des programmes de mobilité encadrée et l'ouverture du marché européen à l'ensemble de ses citoyens, l'expérience personnelle, non formelle, du séjour à l'étranger s'est atté[...]Texte
Le document est le compte rendu du 2ème Forum ministériel sur l'intégration des TIC dans l'éducation (Abidjan, juin 2016). Ce Forum a été créé par l'ADEA, la BAD, l'UNESCO et leurs partenaires af[...]Texte
Richard WALTHER ; Hamidou BOUKARY ; ADEA : Association pour le développement de l'éducation en Afrique | ADEA : Association pour le développement de l'éducation en Afrique | février 2016Le Pôle de qualité inter-pays de l'ADEA sur le développement des compétences techniques et professionnelles (PQIP/DCTP) analyse et documente le développement du DCTP en Afrique afin d'aider les g[...]Texte
Ce rapport résume la recherche analytique menée par l'OCDE sur le rôle des compétences socio-affectives et propose des stratégies pour les renforcer. Il analyse les effets que les compétences pe[...]Texte
UNESCO : Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture | UNESCO : Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture | septembre 2016Le guide s'articule autour d'une série de questions - réponses pour comprendre l'objectif de développement durable 4 (ODD4) qui vise à assurer une éducation inclusive et équitable de qualité et à[...]Texte
Sandra BARLET ; Rohen D'AIGLEPIERRE ; AFD : Agence française de développement (France) et al. | AFD : Agence française de développement | 2016L'emploi des jeunes est une préoccupation majeure, en Afrique peut-être plus qu'ailleurs. Le continent compte la plus forte proportion de jeunes au monde. Placée au cœur des priorités des politiq[...]Texte
Si l'immigration et la diversité ethnoculturelle, religieuse et linguistique sont constitutives de l'histoire, de l'identité collective et de l'essor de la société québécoise, elles représentent [...]Article
Ces dix dernières années, la créativité et l'innovation en didactique des langues (DDL) sont devenues des notions incontournables dans le discours pédagogique et politique des acteurs du domaine.[...]Texte
ETF : European training foundation | ETF | 2016Inspiré du processus de Bruges-Copenhague de l'Union européenne (UE), le processus de Turin est une approche de l'analyse de l'enseignement et de la formation professionnels (EFP) fondée sur des [...]Texte
Caroline KEARNEY ; Bureau d'assistance européen eTwinning | Bureau d'assistance européen eTwinning | décembre 2016Les activités de suivi d'eTwinning comprennent : une enquête quantitative sur les pratiques pédagogiques, les activités et les besoins de développement professionnel des eTwinneurs ; une activité[...]Texte
L'Agenda 2063, vision et un plan d'action, appelle la société africaine à agir pour construire ensemble une Afrique prospère et unie, fondée sur des valeurs et un destin communs. Traduit en objec[...]Revue
Les cadres de l'éducation : dossier Dans Recherche et formation (n° 78, 2015)
Yves DUTERCQ, coord. ; Hélène BUISSON-FENET, coord.Acteurs essentiels, les personnels de l'encadrement scolaire concentrent à la fois les tensions sur les conditions de travail, les ambiguïtés d'une autonomie limitée des établissements et l'envah[...]Article
Pierre PARAGE, dir. ; Lucie PETIT, dir. | Dans Education permanente (n°204, 2015)Dans le champ de la formation professionnelle continue, le débat sur « conception et formation » n'est pas nouveau ; la question de la conception est même inscrite dans la définition princeps de [...]Texte
Laure ENDRIZZI | IFE : Institut français de l'éducation | septembre 2015L'avènement de la formation « tout au long de la vie » à la fin du XXe siècle a redonné une certaine vitalité à des débats déjà anciens sur les liens entre travail, emploi et formation, semblant [...]Texte
OIT : Organisation internationale du travail | OIT : Organisation internatinale du travail | mai 2015Cette note d'orientation pour les politiques vise à aider les principaux acteurs à mieux comprendre ce que représentent les compétences clés pour l'employabilité, pourquoi elles sont si important[...]Revue
L'essor des compétences non académiques : dossier Dans Formation emploi (n° 130, 2015)
Jean-François GIRET ; Marie DURU-BELLAT ; François SARFATI et al. | CEREQEn janvier 2014, des journées d'études ont été organisées à Dijon par l'IREDU (Institut de Recherche sur l'Education : Sociologie et Economie de l'Education) et le projet IDEFI Talent-Campus sur [...]Texte
ETF : European training foundation | ETF | juillet 2015Cet inventaire a été réalisé dans le cadre du projet "Mesures de soutien aux migrants en matière d'emploi et de compétences" (MISMES) coordonnée par le Migration Policy Centre de l'Institut unive[...]Texte
CEDEFOP : Centre européen pour le développement de la formation professionnelle | Office des publications de l'Union européenne | avril 2015Cette publication présente une synthèse statistique de l'enseignement et de la formation professionnelle (EFP), et de l'éducation et de la formation tout au long de la vie dans les pays européens[...]Texte
Sandrine DOUCET | Assemblée nationale | juillet 2015Avec la recommandation du Conseil du 20 décembre 2012 relative à la validation des acquis d'apprentissage non formel et informel, l'Union européenne affichait une ambition forte pour la reconnais[...]Texte
Yoonyoung CHO ; Kebede FEDA | Banque mondiale | avril 2015La note recommande d'améliorer le taux d'achèvement et la qualité de l'enseignement primaire, même si d'importants progrès ont été réalisés en ce domaine (augmentation des infrastructures scolair[...]Texte
Bade ADEGOKE, éd. ; Adesoji ONI, éd. ; CODESRIA: Council for the development of social science research in Africa | CODESRIA | 2015L'ouvrage traite de la qualité, des enjeux et défis de la formation des enseignants en Afrique dans les institutions d'excellence et les universités virtuelles ainsi que du rôle des nouvelles tec[...]Texte
Banque mondiale | Banque mondiale | avril 2014L'Afrique a connu une forte croissance économique malgré les récents revers mondiaux. De nouveaux secteurs prometteurs, comme les technologies de l'information et de la communication, ont émergé.[...]Texte
UNESCO : Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture | UNESCO : Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture | 2014En octobre 2014, les ministres de l'éducation de la région Amérique latine et Caraïbes (LAC), hauts responsables gouvernementaux, organismes du système des Nations Unies, représentants des organi[...]Texte
Larba Christian DARANKOUM ; Ministère de la jeunesse, de la formation professionnelle et de l'emploi (Burkina Faso) | ADEA : Association pour le développement de l'éducation en Afrique | avril 2014Au Burkina Faso, le chômage touche particulièrement les jeunes. La croissance économique de la dernière décennie (5% par an) ne s'est pas accompagnée d'une création proportionnelle d'emplois dans[...]Texte
David Wilfrid MBA-NZOO ; Ministère de l'enseignement technique, professionnel, de la formation qualifiante et de l'emploi (République du Congo) | ADEA : Association pour le développement de l'éducation en Afrique | mai 2014Le rapport a été réalisé pour la conférence des ministres sur la formation, l'insertion et l'emploi des jeunes en Afrique de juillet 2014 organisée par l'ADEA. Après un bref aperçu du contexte so[...]Texte
CEDEFOP : Centre européen pour le développement de la formation professionnelle | Office des publications de l'Union européenne | 2014Cette publication fournit un aperçu statistique de l'éducation/formation professionnelle (vocational education and training : VET) et de la formation tout au long de la vie (lifelong learning) da[...]Texte
Ousmane Aïchatou SEYNI ; Ministre de l'emploi, du travail et de la sécurité sociale (Niger) | ADEA : Association pour le développement de l'éducation en Afrique | juin 2014Au Niger, les jeunes ont beaucoup de difficultés à s'insérer professionnellement et ce, pour plusieurs raisons (inadéquation entre les formations et les besoins économiques ; faiblesse de l'orien[...]Texte
Pierre Ange Désiré DANHO ; Urbain KAMBO ; Yao Ferrand KOFFI et al. | ADEA : Association pour le développement de l'éducation en Afrique | mars 2014Élaboré à la demande de l'ADEA en prélude à la réunion ministérielle sur l'emploi de juillet 2014, le rapport vise à collecter des données sur le marché du travail, à identifier les expériences s[...]Texte
Comme beaucoup d'autres pays, le Maroc est confronté à la problématique de l'emploi des jeunes qui ont des difficultés à s'insérer professionnellement et ce pour de multiples raisons (faible prop[...]Texte
Gilbert G. MIGAN ; République du Bénin (Bénin) | ADEA : Association pour le développement de l'éducation en Afrique | avril 2014Le Bénin a atteint un taux de croissance économique de 5,4% en 2012. Pourtant, malgré les dispositifs mis en place, les difficultés d'insertion des jeunes se sont accrues. Il s'avère indispensabl[...]Texte
Sabine HOIDN ; Kiira KARKKAINEN | OCDE | janvier 2014Quelles sont les approches pédagogiques qui facilitent le renforcement des compétences pour l'innovation ? Le rapport vise à éclairer le sujet en examinant des études récentes sur l'efficacité de[...]Texte
Philippe NGATHE KOM ; Etienne NJIMBON | ADEA : Association pour le développement de l'éducation en Afrique | mai 2014Le rapport concerne le Cameroun. Il a été réalisé pour la conférence des ministres sur la formation, l'insertion et l'emploi des jeunes en Afrique de juillet 2014 organisée par l'ADEA. Après une [...]Texte
En Guinée, pour lutter contre le chômage massif des jeunes lié aux crises politico économiques des dernières années, le gouvernement a pris des mesures comme le renforcement des compétences profe[...]Texte
Blaise Pascal BIGIRIMANA ; Ministère de l'enseignement de base et secondaire, de l'enseignement des métiers, de la formation professionnelle et de l'alphabétisation (Burundi) | ADEA : Association pour le développement de l'éducation en Afrique | juin 2014Au Burundi, l'un des pays les plus pauvres du monde, le chômage et la pauvreté ne cessent de croître, surtout chez les jeunes : leur insertion socio-économique est un axe prioritaire du gouvernem[...]Texte
Fatoumata Abdourhamane DICKO ; Ministère de l'emploi et de la formation professionnelle (Mali) | ADEA : Association pour le développement de l'éducation en Afrique | 2014Le rapport concerne le Mali. Il a été réalisé pour la conférence des ministres sur la formation, l'insertion et l'emploi des jeunes en Afrique de juillet 2014 organisée par l'ADEA. Après la prése[...]Texte
Khaled RAOUANI ; ADEA : Association pour le développement de l'éducation en Afrique ; GIZ : Agence allemande de coopération internationale (Allemagne) | ADEA : Association pour le développement de l'éducation en Afrique | mai 2014La Tunisie a enregistré ces dix dernières années des taux de croissance relativement élevés sans pour autant réduire le taux de chômage. Pour faciliter l'insertion professionnelle des jeunes, le [...]Texte
Hamady Ould EL BEKAYE ; Ministère de l'emploi, de la formation professionnelle et des technologies de l'information et de la communication (Mauritanie) | ADEA : Association pour le développement de l'éducation en Afrique | 2014Le rapport a été réalisé pour la conférence des ministres sur la formation, l'insertion et l'emploi des jeunes en Afrique de juillet 2014 organisée par l'ADEA. Il a permis de collecter un ensembl[...]Texte
Le rapport a été réalisé pour la conférence des ministres sur la formation, l'insertion et l'emploi des jeunes en Afrique de juillet 2014 organisée par l'ADEA. Il fournit des données sur la situa[...]Revue
L'éducation et le développement dans les scénarios post-2015 Dans La lettre du NORRAG (n° 49, octobre 2013)
Kenneth KING, éd.Au cours des 18 derniers mois, les groupes de haut niveau, les consultations locales, régionales, nationales et internationales ainsi que les articles, les rapports et les réunions sur les object[...]Texte
CEDEFOP : Centre européen pour le développement de la formation professionnelle | Office des publications de l'Union européenne | juin 2013This publication summarises Cedefop's work on benefits of vocational education and training (VET) contrasting, whenever possible, VET outcomes with those from general education. The research span[...]Texte
Désiré NKOY ELELA ; BAD : Banque africaine de développement | ADEA : Association pour le développement de l'éducation en Afrique | juin 2013Réalisé pour la conférence des ministres sur la formation, l'insertion et l'emploi des jeunes en Afrique de juillet 2014 organisée par l'ADEA, le rapport démontre que les dysfonctionnements des s[...]Texte
Commission européenne | Office des publications de l'Union européenne | octobre 2013Cette deuxième édition du "Moniteur de l'éducation et de la formation" s'appuie sur des données quantitatives fournies par les États membres pour évaluer leurs avancées par rapport aux objectifs [...]Texte
Le Conseil de l'Union européenne invite les Etats membres à veiller à préserver les aspects sociaux de l'éducation et de la formation et à assurer des chances d'accès égales à une éducation de qu[...]Texte
ETF : European training foundation | ETF | mars 2013This report describes the findings for the ETF migration and skills survey conducted in Georgia. Chapter 1, which provides background information on Georgia, aims to bring readers up to date on p[...]Texte
CEDEFOP : Centre européen pour le développement de la formation professionnelle | Office des publications de l'Union européenne | avril 2013Cette publication fournit un aperçu statistique de l'éducation/formation professionnelle (vocational education and training : VET) et de la formation tout au long de la vie (lifelong learning) da[...]Texte
Hans Jorgen KNUDSEN ; Elvira HADZIBEGOVIC-BUBANJA ; Soren NIELSEN et al. | Office des publications de l'Union européenne | juillet 2013This handbook builds on experiences and materials from a three-year school-based teacher development project organised by the European Training Foundation (ETF) and the Centre for Vocational Educ[...]Texte
There is a huge difference between large firms and small firms when we talk about workforce development. It is from within the local labour market's neignbouring areas that the supply and demand [...]Texte
Kiira KARKKAINEN ; Stéphan VINCENT-LANCRIN | OCDE | avril 2013Le rapport met en lumière des modèles pédagogiques utilisant la technologie pour l'enseignement des sciences, de la technologie, de l'ingénierie et des mathématiques (STEM), explore ce que l'on p[...]Texte
Countries increasingly use a range of techniques for student assessment, teacher appraisal, school evaluation, and school leader appraisal and education system evaluation. However, they often fac[...]Texte
Gabriela PLESCHOVA ; Eszter SIMON ; Kathleen M. QUINLAN et al. | European Science Foundation | janvier 2013Cette étude présente un état de l'art des travaux en cours en matière de formation à l'enseignement dans le supérieur et plaide pour une professionnalisation effective des enseignants-chercheurs.[...]