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Francesc MASDEU NAVARRO | OCDE | décembre 2015Avec l'importance croissante du personnel de soutien à l'apprentissage dans les équipes éducatives des établissements scolaires qui assume de plus en plus des responsabilités liées à l'enseigneme[...]Texte
Comité de suivi de la loi de refondation de l'école | Sénat | novembre 2015Dans son rapport, le comité constate une mise en place inégale et diluée de la priorité au premier degré ainsi que le difficile dépassement des héritages en matière de formation initiale des ense[...]
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Christian VITALI | Hachette Education | août 2015Depuis quelques années, une nébuleuse de concepts comme ceux de "politique éducative", de "climat scolaire", de "bien-être", de droit scolaire, de valeurs républicaines, de "morale laïque", d'inc[...]Texte
Mirjam PFISTER ; Claudio STRICKER ; Michelle JUTZI | DIP : Direction de l'instruction publique du canton de Berne | août 2015Cette évaluation a pour but de dresser un état des lieux de l'intégration scolaire et de mettre en lumière les facteurs qui favorisent ou entravent le choix de la solution optimale dans les école[...]
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Nadia ROUSSEAU, dir. | Presses de l'Université du Québec | 2015Réunissant les textes d'une trentaine de chercheurs, l'ouvrage, dans sa troisième édition, vise à développer une meilleure compréhension de ce qu'est l'inclusion scolaire et à faire découvrir des[...]
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Magalie BOUCHER-GAGNON ; Catherine DES RIVIERES-PIGEON | Dans Revue des sciences de l'éducation (Vol. XLI, n° 3, 2015)L'objectif de cet article est de documenter le point de vue des mères sur l'expérience en classe ordinaire de leur enfant présentant un trouble du spectre de l'autisme. Les résultats présentés ab[...]Texte
Agence européenne pour l'éducation adaptée et inclusive | Agence européenne pour l'éducation adaptée et inclusive | 2015Une information accessible doit être fournie dans des formats qui permettent à chaque apprenant d'accéder au contenu « sur la base de l'égalité avec les autres » (article 9 de la Convention des N[...]Article
Cet article s'appuie sur une étude ethnographique (2005-2009) réalisée dans un dispositif collectif pour l'inclusion scolaire, prévu pour des élèves avec « Troubles des fonctions cognitives » (TF[...]
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Philippe BONFILS, dir. ; Philippe DUMAS, dir. ; Luc MASSOU, dir. | Presses universitaires de Nancy | 2015En croisant les regards de chercheurs en sciences de l'information et de la communication et sciences de l'éducation issus de pays européens et du pourtour méditerranéen, l'ouvrage questionne la [...]Revue
Formation continue et développement professionnel Dans Apprendre et enseigner aujourd'hui (Vol. 5, n° 1, 2015)
Mirela MOLDOVEANU ; France DUFOUR ; France DUBE et al. | CEPIQ : Conseil pédagogique interdisciplinaire du QuébecSelon Claude Lessart (2008) le modèle d'enseignant professionnel requiert un continuum de formation comprenant la formation initiale, l'insertion professionnelle et la formation continue. Ces tro[...]Article
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Agence européenne pour l'éducation adaptée et inclusive | Agence européenne pour l'éducation adaptée et inclusive | 2014Ce document présente cinq messages présentés par l'Agence européenne pour l'éducation adaptée et inclusive et débattus en groupes pendant la conférence internationale en novembre 2013. Les partic[...]Texte
Karin BACHMANN HUNZIKER ; Patricia PULZER-GRAF ; Bruno SUCHAUT | URSP : Unité de recherche en système de pilotage | octobre 2014Le service de l'enseignement spécialité et de l'appui à la formation (SESAF) a mené, durant l'été 2012, une vaste enquête dans le canton de Vaud sur l'ensemble des élèves à besoins éducatifs part[...]
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Pascal BATAILLE ; Julia MIDELET | ESF | 2014Jadis pensée en termes d'« éducation spéciale », l'intégration de chaque élève dans l'institution scolaire - quelles que soient les difficultés rencontrées dans son histoire - doit être aujourd'h[...]Texte
Maria del Carmen FEIJOO, coord. ; Margarita POGGI, coord. | UNESCO. IIPE : Institut international de planification de l'éducation | 2014Malgré les très fortes inégalités existantes en Amérique latine, on observe actuellement des améliorations ; les politiques sociales y jouent un rôle important, en particulier les " programas de [...]Texte
European agency for special needs and inclusive education | European agency for special needs and inclusive education | 2014Le rapport d'audit évalue les besoins éducatifs particuliers et le système d'éducation inclusive à Malte, présentant les points forts et les aspects à développer. Les auteurs recommandent une lég[...]Texte
UNESCO : Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture | UNESCO : Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture | 2014En octobre 2014, les ministres de l'éducation de la région Amérique latine et Caraïbes (LAC), hauts responsables gouvernementaux, organismes du système des Nations Unies, représentants des organi[...]
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Andreas SCHLEICHER | OCDE | juillet 2014Comment attirer et conserver des enseignant(e)s et des dirigeant(e)s de haute qualité dans les écoles qui en ont le plus besoin ? Quels sont les leviers du système permettant de parvenir à l'équi[...]
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European agency for special needs and inclusive education | European agency for special needs and inclusive education | 2014En novembre 2013, l'Agence européenne pour l'éducation adaptée et inclusive a organisé une conférence internationale visant à faciliter un débat ouvert sur l'éducation inclusive. Ce débat avait e[...]
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European agency for special needs and inclusive education | European agency for development in special needs education | 2014Le projet intitulé "Organisation des ressources pour l'éducation inclusive" (OdR) mené par l'Agence européenne pour l'éducation adaptée et inclusive entre 2011 et 2013, a étudié la question suiva[...]
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Agence européenne pour l'éducation adaptée et inclusive | Agence européenne pour l'éducation adaptée et inclusive | 2014Le projet intitulé "Organisation des ressources pour l'éducation inclusive" (OdR) mené par l'Agence européenne pour l'éducation adaptée et inclusive entre 2011 et 2013, a étudié la question suiva[...]Texte
Ce rapport s'inscrit à la suite de nombreux travaux relatifs à la scolarisation des élèves en situation de handicap, dont une synthèse est proposée. L'évaluation porte sur l'équité territoriale -[...]Texte
L'importance de la compétence linguistique chez les enfants ou les jeunes issus de l'immigration est largement reconnue en Europe. En effet, une compétence insuffisante dans la langue d'instructi[...]Texte
Simon BURGESS | CMPO : Centre for Market and Public Organisation. University of Bristol | octobre 2014A quoi tient le succès de l'école londonienne ? Alors que la composition sociale de ses élèves devrait donner aux écoles de Londres des résultats inférieurs à ceux de l'Angleterre, ceux-ci sont [...]Texte
Plus de 100 000 enfants, adolescents ou jeunes adultes sont éloignés de l'école en raison de la maladie ou du handicap. Pour mettre en œuvre leur droit à un parcours de scolarisation, les textes [...]
